多年前人社部就確定技工教育發(fā)展的12字方針： “高端引領(lǐng)， 特色立校， 多元辦學(xué)”。 開宗明義就是 “高端引領(lǐng)”， 筆者很贊同， 深認(rèn)為這是技工教育的立足之本和歷史使命。
所謂高端引領(lǐng)， 就是指技工教育除了自身要實施高端帶動戰(zhàn)略， 不斷上層次、 上水平， 同時， 還應(yīng)當(dāng)在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)方面，處于整個職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)高端水平，不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗， 培養(yǎng)出本區(qū)域、 本行業(yè)的高端技能人才，引領(lǐng)整個職業(yè)教育的發(fā)展。這種高端定位， 是技工教育在現(xiàn)代職教體系中的價值所在， 也是技工教育的生命力、 核心競爭力之所在。 回顧技工教育的發(fā)展史，在建國后較長的歷史時期內(nèi)， 可以說一直到本世紀(jì)初， 技工教育一直處于技能人才培養(yǎng)的最高端， 無人能望其項背， 沒有任何教育能夠挑戰(zhàn)技工教育的高端地位。 技工教育至今仍有較大的影響力， 就是因為長期以來在技能人才培養(yǎng)方面形成的獨特優(yōu)勢和高端水平。 假如今后不能處在高端水平， 技工教育的生存與發(fā)展恐怕就會出現(xiàn)很大的問題。
而目前技工教育的發(fā)展趨勢似乎有些堪憂。
比如， 技工教育的中職化傾向嚴(yán)重。 現(xiàn)有的職教體系以學(xué)歷層次為標(biāo)準(zhǔn)劃分， 把高級技工學(xué)校甚至技師學(xué)院都劃歸中職教育，納入中職示范校建設(shè)范圍。 學(xué)生多以初中水平起點， 參加地方或國家的中職技能大賽，等等。 更令人擔(dān)憂的是， 很多技工院校滿足于中職地位， 自覺與中職學(xué)校去比較衡量，忘記了自己的原有定位， 逐漸失去了在高層次職業(yè)教育中比拼的自信和勇氣。
當(dāng)看到很多一流的技工學(xué)校包括技師學(xué)院沾沾自喜于自己的 “中職示范?！?稱號時，筆者常有一種莫名的悲哀。 按筆者的理解，如果與中職比較， 所有的技工學(xué)校都應(yīng)是示范校才對。 再比如， 生源質(zhì)量的逐步下滑使部分技工學(xué)校沒有培養(yǎng)高端技能人才的本錢。毋容置疑， 由于體制上的一些問題， 多數(shù)技工學(xué)校在生源爭奪中都處于不利地位， 高素質(zhì)的高中生源難以招到， 甚至高素質(zhì)的初中生源也不能保證， 這對于高端人才培養(yǎng)影響很大。 培養(yǎng)起點的高端化是高端技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。 假如生源長期處在低水平， 那人才培養(yǎng)的質(zhì)量、 標(biāo)準(zhǔn)、 重心就會逐步下移，技工教育在整個職教體系的地位和作用就難以鞏固。 技工教育的價值所在應(yīng)該培養(yǎng) “大國工匠” “支撐中國制造，成就出彩人生”。
實事求是地講， 與十幾年前相比， 技工教育要保持自己的優(yōu)勢， 保持在技能人才培養(yǎng)方面的高端水平， 困難無疑更多一些， 挑戰(zhàn)也更大一些。 首先， 十多年來， 中職水平普遍提升， 高職教育迅猛發(fā)展， 本科教育也正在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。 技能人才培養(yǎng)園地， 已不是技工教育一枝獨秀，競爭壓力日趨增大。其次， 現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異， 對未來的高端技能人才的要求越來越高。 技能人才不僅要有精湛的操作技能， 更應(yīng)具備現(xiàn)代科技文化知識， 具有對智能網(wǎng)絡(luò)的高度理解與運用能力。 一些傳統(tǒng)操作技能， 正在逐步退出歷史舞臺。 這對于技工教育而言， 都是必須面對的挑戰(zhàn)。
但是， 不管困難多大， 技工教育都必須堅持高端引領(lǐng)的發(fā)展戰(zhàn)略。 這是關(guān)系技工教育生存發(fā)展、 絕不能動搖和放棄的戰(zhàn)略。 沒有高端化， 就沒有技工教育在現(xiàn)代職教體系中的地位， 就沒有獨立生存發(fā)展的根基。 可以說， 有困難克服困難也要上。 首先要強化一個理念， 堅定一個信心。 這個理念就是高端化的理念， 要有 “不畏浮云遮望眼” 的胸懷和氣度， 有站在技能水平最高端的信心和決心。 不能定位于中職水平、 低端技能。 其次， 宏觀指導(dǎo)上， 技工教育應(yīng)把重點放在技師學(xué)院上， 集中精力， 建設(shè)一批高水平的技師學(xué)院； 硬件上， 要達(dá)到和超過高職院校的標(biāo)準(zhǔn)， 師資隊伍雙師化要達(dá)到較高水平， 全面實現(xiàn)教練化導(dǎo)師化； 培養(yǎng)模式上， 全面推行一體化教學(xué)， 實現(xiàn)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、 專業(yè)化， 強化人文和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)； 職業(yè)資格上也要保持高端化。 山東勞動技師學(xué)院在這個方面做了一些探索———“卓越技師” 培養(yǎng)計劃， 就是在較高知識文化層次的學(xué)生中培養(yǎng)新技師。 再其次， 要完善政策體系， 提高技師學(xué)院畢業(yè)生待遇， 增強吸引力， 目的就是吸引更優(yōu)秀的青年走技能成才之路， 把技師學(xué)院的培養(yǎng)對象定位于高中及以上文化程度的青年群體。 最后， 要探索技師學(xué)院與普通高校的合作路徑， 積極參與應(yīng)用型本科建設(shè)的過程， 在大學(xué)生技能提升方面發(fā)揮積極作用。